?

Log in

No account? Create an account

Previous Entry Share Next Entry
Правильное мнение
gelena_s
И продолжение фразы из вчерашнего поста: поскольку именно забота о безопасности и о продолжении рода всегда будет доминировать над остальными интересами.

Read more...Collapse )


Подписаться

Recent Posts from This Journal

  • А у вас?

    Действительно, самым показательным признаком отсутствия внутренних ограничителей будет разное поведение: под воздействием внешних рамок и без них.…

  • Слова

    Опять хочу вернуться к давнишней теме, актуальность которой с годами почему-то только растет, особенно в наше время. Что-то часто она стала…

  • Застать врасплох

    Все знают это выражение. А вот интересно, что вы под ним понимаете? Что для вас означает состояние «врасплох»? бывали в нем? Сможете…


promo gelena_s march 18, 09:00 12
Buy for 10 000 tokens
Мы в суете работы как-то приняли как само собой разумеющееся, что у нас некоторые консультанты не просто свободно общаются на английском, но даже консультируют на нем же! Все здорово, но хочется восполнить один пробел: у нас нет отзывов англоязычных клиентов. Поэтому мы решили пройти проверенным…

Читала всё, кроме "Анны Карениной" и до сих пор её игнорю. При чтении "Войны и мира" класс разделился, девочки читали мир, мальчики войну, я тоже с упоением читала войну) где-то в 35 перечитала, очень люблю, картинка с Толстовским яблоком, которое падает вниз - несколько лет висела на стене и сейчас хранится)
Достоевского читала более осознанно после школы, но не фанат, разве что "Бесы" порадовали. "Идиота" я вообще смогла прочесть только потому, что это было аудио, а мр3 в окно не вышвырнешь. Всё равно регулярно останавливала и злобно топая (аудио у меня на дорогу, я тогда пешком на работу ходила) бухтела "как так можно! Истерички!!". Очень тяжело дался)
Платоновский "Котлован" перечитала и залюбила тоже много позже, какой там чудесный язык, "уснуть и расстаться с собою" - прекрасно же)
Вообще школьную литературу всегда аоспринимала как такие зарубки на память, что это книги, которые не забыть прочесть.
И ещё интересно как мнение меняется, я некоторые свои сочинения помню, и сейчас написала бы совершенно о другом!


о, Платонов! не могла фамилию вспомнить

Я до сих пор недоумеваю от того, как легко и непринужденно школьные уроки смогли зарубить все величие и прелесть некоторых авторов на корню.
На сегодняшний день самые яркие открытия после школы - это Евгений Онегин, Лесков и Платонов.
Сейчас вот Анну Каренину начала читать, затягивает. 15 лет понадобилось, чтоб себя пересилить и книгу открыть. Все что я успела заценить из школьной программы - это то, что я успела прочесть, пока не начали проходить.
При этом сочинения на пятерки писать оказалось возможным не читая большинства произведений, а просто транслируя правильные мысли. Очень странный навык...

да с сочинениями у всех так, однако)) я вим не читала, но писала сочинение, ничего сложного

Ненавижу этот сеттинг. Который русская классическая литература.

У нас была очень хорошая учительница и интересные уроки литературы, и своё мнение не только не преследовалось, но и приветствовалось. Но меня при этом почти ничего не зацепило (впрочем, они и так не для детей, а я была младше, а психологически и ещё незрелее своего возраста). Запомнились Горе от ума, Обломов, Что делать, Есенин, Платонов, Тихий Дон, Доктор Живаго.
Анну Каренину оценила , но уже после 30. Думаю перечитать Пушкина и Чехова. После филфака, увы, много лет ощущались последствия передозировки западно-европейской литературы ).

А училась я больше по фильмам.

Чернышевский «Что делать?». Хоть препод и отзывался скептически, что дескать манифест, а не художественная литература, а мне был бальзам на душу после всех этих традиционных литературных многословных страданий и заламываний рук - просто спокойные решения взрослых людей.

Классическая литература была вещью в себе. То есть, не научила ничему кроме знания классической литературы ( плюс тупо практика в чтении).
Знания о жизни дворян, помещиков, крестьян и барышень пользы ни разу не принесли. Для детей с проблемами социализации, считаю, такое погружение в жизнь совсем другого общества (когда в актуальном то непонятно что делать) может быть и вредно.

А так, вообще, читать любила очень.

Edited at 2019-03-26 10:17 am (UTC)

За депрессивность русской классики и унижения женских персонажей тоже благодарности не испытываю.

Edited at 2019-03-26 10:21 am (UTC)

У меня в подростковом возрасте осталось хорошее впечатление от романа Гончарова "Обыкновенная история". Хотя вроде он в школьную программу не входил. А остальное не помню, чтобы впечатлило. разве что некоторые поэты... Но не Некрасов)

Всё читала, почти ничего не помню, кроме "Мастера и Маргариты". Хотя ещё Гоголь хорошо воспринимался. Своего мнения по поводу всего этого не имела, какие-то очень далёкие от моей обычной реальности вещи в классике рассказывали. В сочинениях писала то, что нужно написать, поскольку делала это грамотно - получала пятёрки.

Произведения школьной программы не нравились, кроме "Мастера и Маргариты".
А вот в институте литература стала одним из самых любимых предметов: мифы и произведения Древней Греции и Древнего Рима, произведения европейского Средневековья, Ремарк, Хемингуэй, Селинджер, Маркес, Оруэлл - всё вызывало живой интерес. В тот момент я сделала вывод, что русская литература мне не близка по духу, ведь преподаватели были сильные и в школе, и в институте, а вот зарубежная литература, особенно XX века, побуждала читать сверх программы.


Период русской классики как-то совсем не отложился. Что-то читала (короткое), что-то читала только в учебнике, что-то в книге типа "100 сочинений по литературе". Объясняла русичке отдельные истории, их уже не помню.
Лучше всего отложились в голове детские произведения 5 или 6 класса, когда проходили Калле Блюмквиста (после него я подсела на детские детективы), Тома Сойера.
В остальном я старалась увиливать от чтения неинтересного, предпочитая детские или приключенческие книги.

Мне повело, с 6 по 9 класс у нас была замечательная учительница. С ней можно было свободно обсуждать книги. Еще мне нравилось анализировать стихи.

Понравилось тогда многое из книг. Особенно то, что она давала по дополнительной программе — зарубежной литературе. Мы читали Кафку, Мольера, Гёте, Данте, Гофмана, Голдинга. Последние (Повелитель Мух), наверное, больше всего заставило думать. А впечатлило в плане эмоций «Превращение» Кафки.

Из более «стандартный» для школы книг нравился Евгений Онегин, стихи русских классиков, Тургенев.

Что не нравилось — Островский. Бесили тогда несчастные героини.

Помню, меня поразила Рада из Старухи Изергиль, я неожиданно очень хорошо её поняла: у нее были свои убеждения и представления о правильном, и она была готова умереть, чтобы не нарушать их. Это был очень интересный опыт - как можно совершенно не одобрять человека и его действия, но при этом понимать их.
Сейчас многим литературным персонажам симпатизирую не потому, что мне они нравятся, а потому что они ведут себя как живые люди.
С реальными людьми способность не принимать, но понимать, пришла намного позже. Раньше было только "похож на меня" = "нравится".

Читал выборочно, многое пропускал, поэтому остался без глубоких психотравм :)

Из воспоминаний: родители повели нас в театр на пьесу "На дне". Спектакль мне понравился, особенно персонаж Лука, некий прообраз современного психотерапевта :). Но родители сказали, что в школе будут этого персонажа ругать, так как у него "нет революционного начала" или как там это называется. Логика противоречия мне была понятна и я тут же уяснил для себя, что у меня может быть свое мнение и что оно может не совпадать с общепринятым.
Поэтому и критику я стал читать осторожно.

Выбор произведений, которые мы изучали в школе, вызывал у меня вопросы. Зачем детей мучить скучнейшей "Мещерой" Паустовского, когда у него же есть замечательная "Повесть о жизни", которую я читал запоем в тоже самое время?
Или взять В. Катаева "Белеет парус одинокий"? К чему эта повесть? Гораздо интереснее читать его же "Разбитая жизнь, или Волшебный рог Оберона".

А у меня Фамусов из "Горя от ума" - любимый персонаж. И да, к заботе о безопасности и продолжении рода он имеет какое-то отношение)